2024-03-28T16:16:52Z
https://jor.ut.ac.ir/?_action=export&rf=summon&issue=2831
Research in Contemporary World Literature
2588-4131
2588-4131
1387
13
49
مرغابی وحشی اثر ایبسن و مرغ دریایی اثر چخوف: تراژدی کلاسیک از منظری مدرن
مریم
بیاد
مهسا
مرادپور
تراژدی که از چالش برانگیزترین ژانرهای ادبی به شمار میرود همواره توجه کسانی را که در پی درک بهتر خویش و دنیای اطرافشان بودهاند به خود جلب کرده است. قرنها پس از زایش تراژدی در یونان باستان، همواره بزرگترین نمایشنامهنویسان مغرب زمین میکوشیدند تا حس خود را نسبت به جنبههای تراژیک زندگی در قالب آثاری ماندگار بیان کنند. اما با از بین رفتن تدریجی زمینههای لازم برای خلق تراژدی این صورت هنری در اواخر قرن هفدهم چنان رو به زوال رفت که بسیاری از صاحب نظران عرصة هنر ادعا کردند که تراژدی در شکل نمایشی به گذشته تعلق دارد. در زمانی که دیدگاههای حاکم، بر تضاد روحیة مدرن با تفکر تراژیک تأکید داشتند، هنریک ایبسن و آنتون چخوف در اواخر قرن نوزدهم توانستند آثار تراژیک قابل توجهی خلق کنند. اثر حاضر تلاشی است در جهت نشان دادن چگونگی خلق این آثار که تراژدی انسان مدرن را به خوبی به تصویر میکشند. به این منظور دو اثر مرغابی وحشی و مرغ دریایی انتخاب شدهاند: دو اثری که در بردارندة صورتها و مفاهیم تراژیک نو هستند. همچنین اثر حاضر نگاهی به تراژدی یونان دارد تا دریابد مفهوم تراژدی در دوران ایبسن و چخوف تا چه اندازه از دید تراژیک در عصر باستان فاصله گرفته است.
Chekhov
Classical Tragedy
Modern Tragedy
The Seagull.
The Wild Duck
Ibsen
2009
02
19
https://jor.ut.ac.ir/article_27671_ce044b77da1f3c9857b193cc256c09cf.pdf
Research in Contemporary World Literature
2588-4131
2588-4131
1387
13
49
بررسی رویکرد تکلیف محور: تأثیر جنسیت و سطوح مختلف دانش زبانی بر پیشرفت مهارت مکالمه
علی اکبر خمیجانی
فراهانی
محمد صابر خاقانی
نژاد
این تحقیق کوشیده است تا کارایی رویکرد وظیفهمحور بر گسترش مهارت مکالمه را مورد مطالعه قرار دهد. هدف اول تحقیق حاضر، بررسی تأثیر جنسیت بر توانایی مکالمه تحت تأثیر رویکرد وظیفهمحور بوده است. به بیان دیگر، این تحقیق کوشیده است تا توفیق زبانآموزان یک جنسیت را نسبت به زبانآموزان جنس مخالف مورد مطالعه قرار دهد. هدف دوم این مطالعه آن بوده است تا تأثیر سطوح مختلف زبانآموزان را بر میزان پیشرفت آنها تحت تأثیر رویکرد وظیفهمحور بررسی نماید. بدین منظور محقق دو گروه را به عنوان گروههای کنترل و تجربی به صورت تصادفی مشخص کرد، سپس هر کدام از این گروهها به دو گروه زن و مرد و سپس هر گروه از زبانآموزان زن و مرد به دو گروه زبانآموزان متوسط و پیشرفته تقسیم شدند. برای زبانآموزان گروه تجربی تکنیکها و اصول رویکرد وظیفهمحور اعمال شد و تمرینات مکالمه مناسبی متناسب با ماهیت گفتگوهای کتاب درسی که توسط محقّق طراحی شده بود در طول نیمسال انجام شد، حال آنکه زبانآموزان گروه کنترل از روشهای سنتی پیشرفت توانایی مکالمه مانند حفظ و تکرار گفتگوها بهره بردند. به منظور بررسی آماری کارایی رویکرد وظیفهمحور و میزان تأثیر جنسیت و سطوح مختلف زبانآموزان بر گسترش توانایی مکالمه آنها، از تکنیک آماری t-test استفاده شد. همینطور برای آنکه بتوان راجع به برهمکنش احتمالی این دو عامل بر میزان پیشرفت زبانآموزان در مهارت مکالمه تحت تأثیر رویکرد وظیفهمحور نظر داد، محقق از روش آماری ANOVA دوطرفه (MANOVA) بهره جست. با در نظر گرفتن نتایجی که از اعمال روشهای آماری حاصل شد، به نظر میرسد که جنسیت نقش چندانی بر موفّقیت زبانآموزان نداشت حال آنکه کارایی رویکرد وظیفه محور به وضوح روشن گشت. همچنین بر اساس نتایج به دست آمده سطوح مختلف زبانآموزان به عنوان عاملی مؤثر بر گسترش مهارت مکالمه معرفی شد به طوری که زبانآموزان پیشرفته از میزان پیشرفت بیشتری نسبت به زبانآموزان متوسط برخوردار بودند
based approach
Independent sample t test
Information gap task
Opinion gap task
Task
2009
02
19
https://jor.ut.ac.ir/article_27672_6892f9c6f8197a5a6a320785a68c5d04.pdf
Research in Contemporary World Literature
2588-4131
2588-4131
1387
13
49
تأثیر آموزش از طریق روش تدریس ژانر- مدار بر عملکرد دانشجویان در نامهنگاری انگلیسی
عباس
زارعی
کاربرد روش نوظهور ژانر- مدار در آموزش نگارش زبان دوم و تأثیر احتمالی کاربرد این روش بر عملکرد فراگیران زبان در نگارش به طور کامل در تحقیقات اخیر آموزش زبان بررسی نشده است. در پژوهش حاضر تأثیر آموزش نامه نگاری از طریق روش ژانر– مدار بر جنبه های کمی و کیفی نامهنگاری گروهی از دانشجویان رشته زبان انگلیسی به شیوه شبه تجربی بررسی شد. 140 دانشجوی رشته زبان انگلیسی شامل 26 مرد و 114 زن از دانشگاههای اصفهان و کاشان در دو گروه آزمایشی و گروه شاهد در ایــن تحقیق شرکت کردند. گروه آزمایشی (70 نفر) از طریق شیوه ژانر- مدار نحوه نوشتن تقاضا نامههای شغلی به زبان انگلیسی را آموختند ولی گروه شاهد از این آموزش بیبهره بودند. پس از پایان آزمایش شاخصهای کمی و کیفی نگارش کلیه دانشجویان شرکت کننده مورد بررسی و مقایسه قرار گرفت. نتایج حاصل نشان داد که تدریس از طریق روش ژانر– مدار تأثیر مثبت و به سزایی بر کیفیت نگارش دارد ولی از لحاظ کمیت نگارش تفاوت معنیداری بین گروه آزمایشی و گروه شاهد مشاهده نشد. بر اساس یافتههای این تحقیق نقاط ضعف و قوّت شیوه ژانر– مدار در آموزش نگارش بررسی شده است.
Genre based Instruction
Genre Move
Job Application Letters
L2 writing
Letter Writing
Writing Instruction
2009
02
19
https://jor.ut.ac.ir/article_27673_a5bc3e5b2da174c740b4cd5e61a0cdd6.pdf
Research in Contemporary World Literature
2588-4131
2588-4131
1387
13
49
تأثیر زیرنویسهای دوگانه، استاندارد و وارونه در درک و تولید واژگان زبان دوم
عباسعلی
زارعی
منظور بررسی تأثیر سه نوع زیر نویس (فیلم انگلیسی با زیرنویس انگلیسی، فیلم انگلیسی با زیرنویس فارسی، و فیلم فارسی با زیرنویس انگلیسی)، 90 دانشجو در دانشگاه بینالمللی امام خمینی قزوین به سه دسته تقسیم شدند. به هر یک از گروهها، همان فیلم با یکی از انواع زیرنویس ارائه شد. به منظور بررسی تأثیر نوع زیرنویس در درک واژگانی، میانگین سه گروه با استفاده از فرایند آماری تجزیه و تحلیل واریانس یک طرفه مورد مقایسه قرار گرفت. نتیجه بررسی نشان داد که بین فیلم انگلیسی با زیرنویس فارسی و انگلیسی تفاوت معنیداری وجود ندارد، اما هر دو نوع از فیلم فارسی با زیرنویس انگلیسی مفیدترند. با استفاده از تجزیه و تحلیل واریانس یک طرفه دیگری، میانگین سه گروه در آزمون تولیدی واژگانی مقایسه شد. نتیجه نشان داد که در تولید واژگان انگلیسی، فیلم انگلیسی با زیرنویس انگلیسی از دو نوع دیگر مؤثرتر است و فیلم انگلیسی با زیرنویس فارسی هم از فیلم فارسی با زیرنویس انگلیسی مؤثرتر است. نتایج تحقیق حاضر میتواند برای فراگیران، معلمان، و طراحان مطالب آموزشی کاربرد داشته باشد.
Bimodal
reversed subtitling
Standard
vocabulary learning
vocabulary recognition and recall
2009
02
19
https://jor.ut.ac.ir/article_27674_6e5558f07a7c0eb37337e068195ed900.pdf
Research in Contemporary World Literature
2588-4131
2588-4131
1387
13
49
تأثیر بکارگیری ذهنی (concept mapping) در نگارش انشاء انگلیسی بر خودتنظیمی (self-regulation) دانشجویان زبان انگلیسی
محمدرضا
طالبینژاد
گیتی موسیپور
نگاری
مقاله حاضر به بررسی تأثیر استراتژی مفاهیم ذهنی (concept mapping) در نگارش انشاء انگلیسی بر خود تنظیمی (self-regulation) دانشجویان کارشناسی زبان انگلیسی میپردازد. تصور بر این است که آموزش استراتژیهای ذهنی میتواند سبب پیشرفت تحصیلی فراگیران در زمینههای مختلف آموزشی شود (هکر، دانلوسکی، گریسر 1998). شرکت کنندگان در این تحقیق عبارت از شصت دانشجوی (دختر و پسر) کارشناسی زبان انگلیسی گرایش مترجمی و ادبیات بوده که به دو گروه سی نفره آزمایش و کنترل تقسیم شدند. نتایج تحقیق حاصل از تجزیه و تحلیل آماری نشان داد که تدریس استراتژی مفاهیم ذهنی می تواند سبب ارتقاء خود تنظیمی دانشجویان با سطح زبانی متوسط شود. یافتههای این تحقیق دارای کاربردهای آموزشی، عملی و نظری در زمینه آموزش استراتژیهای یادگیری به ویژه آموزش مفاهیم ذهنی در مهارت نوشتاری دانشجویان میباشد.
Concept mapping
Learning Strategies
self regulation
strategy teaching
2009
02
19
https://jor.ut.ac.ir/article_27675_0e55bb9a2f8e2cace065e42ee533130d.pdf
Research in Contemporary World Literature
2588-4131
2588-4131
1387
13
49
بررسی تأثیر نوع متن (اصلی و تألیفی/ ترجمهای) و گونه گفتمانی بر عملکرد زبانآموزان در امتحان کلوزسی (C-Test)
محمودرضا
عطایی
مسعود
سلیمانی
هدف از انجام این تحقیق بررسی تأثیر نوع متن و گونه گفتمانی بر عملکرد خواندن زبانآموزان در امتحان کلوزسی است. آزمونشوندگان مشتمل بر یکصد و بیست دانشجوی مترجمی زبان انگلیسی بودند که براساس امتحان تعیین سطح بسندگی تافل از جامعــه بزرگتری انتخاب شده و به چهار گروه همگن تقسیم شدند. ابزار تحقیق شامل چهار امتحان کلوزسی بودند که بر اساس دو نوع متن (اصلی و تألیفی/ ترجمهای) و دو نوع گونه گفتمــانی (ادبی و سیاسی) تهیه شدند. برای تحلیل نتایج از آزمون تحلیل واریانس دو طرفه و آزمون شفه استفاده شد. نتایج تحقیق حاکی از تأثیر معنادار هر دو عامل مستقل در این تحقیق بر عملکرد خواندن آزمونشوندگان بود ولی تعامل این دو عامل اثر قابل ملاحظهای بر متغیر وابسته نداشت. یافتههای این تحقیق مؤید این مطلب میباشند که نوع متن و گونه گفتمانی را میتوان از عوامل تأثیرگذار در شیوه آزمونهای خواندن کلوز تلقی نمود.
C Test
Literary genre
Method facet
Political genre
Text authenticity
2009
02
19
https://jor.ut.ac.ir/article_27676_b6d42cffb07714a23474fe66363c8eee.pdf
Research in Contemporary World Literature
2588-4131
2588-4131
1387
13
49
سببیسازی به مثابه فرآیندی ذهنی
ارسلان
گلفام
سحر بهرامی
خورشید
ساختهای سببی همواره از اهمیت ویژهای در مطالعات زبانشناختی بهویژه از منظری ردهشناختی برخوردار بودهاند. بنابراین، ردهشناسی سببیهای زبان فارسی بر اساس الگوی ردهشناختی کامری یکی از موضوعاتی است که نگارندگان در این پژوهش بدان توجه داشتهاند. از دیگر سوی، مفهوم سببیسازی نقش مهمی در شکلدهی تجربیات انسان ایفاء مینماید. بهگونهای که میتوان آن را عضو جداییناپذیر شناخت بشر قلمداد نمود و یا بنا بر اظهار لیکاف مفهومی دانست که در اندیشه هر انسانی وجود دارد. یافتههای این پژوهش نشانمیدهد که سه نوع سببی مورد نظر کامری (ساختواژی، واژگانی و تحلیلی) در زبان فارسی وجود دارد و علاوه بر آن سببی نوع چهارمی که ما آن را «سببی کلامی» مینامیم نیز در این زبان دیده میشود. همچنین، بررسی انواع ساختهای سببی در زبان فارسی نشان میدهد که درک، تجزیه و تحلیل سببیها حاصل عوامل معنایی و عملکردهای کلی ذهن بشر است. در چنین چشماندازی سببیها به دو دسته ارادی و غیرارادی تقسیم میشوند. سببی ارادی بدان دسته از سببیها اطلاق میگردد که در آن سببساز بهمنظور رسیدن به هدفش دارای اراده است (انسان) و یا قابلیت پذیرش این ویژگی را دارد (زندهانگاری استنتاجی)،و آنگاه که سببساز فاقد اراده باشد با یک سببی غیرارادی روبرو هستیم.
Causation
Mental Process
Non Volitional
Typology
Volitional
2009
02
19
https://jor.ut.ac.ir/article_27677_c753bae222b466c803b1d2923b1f6035.pdf
Research in Contemporary World Literature
2588-4131
2588-4131
1387
13
49
تأثیر محیط تدریس، میزان تحصیلات، تجربه تدریس، و جنسیت بر باورهای معلمان زبان انگلیسی دربارة گرامر و تدریس گرامر
محمدرئوف
معینی
یکی از جنبههای تدریس نظر و باورهای معلم دربارة تدریس، یادگیری، یادگیرنده، محتوی تدریس، و به طور کلی مسایلی است که در کار خود با آن سر و کار دارد. هدف اصل این تحقیق مطالعة تأثیر عوامل فردی چون میزان تحصیلات، میزان تجربه تدریس، و جنسیت و عوامل محیطی چون محیط تدریس بر نظر و باور معلمان زبان درباره تدریس گرامر است. بدین منظور 130 معلم زبان زن و مرد و با مدرک تحصیلی لیسانس و فوق لیسانس و تجره تدریس متفاوت که در مدارس دولتی و مؤسسات خصوصی زبان تدریس میکردند انتخاب شدند. آنان پرسشنامهای 25 سؤالی- با مقیاس لیکرت- را پاسخ دادند که 5 عنصر باور آنان دربارة گرامر را مورد پرسش قرار میداد: معنی و مفهوم گرامر/ اهمیت گرامر/ روش و شیوة تدریس گرامر/ نحوه تصحیح اغلاط گرامری/ و تکنیکها، فعالیتها، تمرینات، و فرایندهای مورد استفاده در تدریس گرامر. نتایج آزمون- ت نشان داد که نظر و باور معلمان با میزان تحصیلات، تجربه تدریس، و محیط تدریس متفاوت درباره گرامر یکسان نیست و تفاوت معنیداری بین آنان وجود دارد در حالی که تفاوت معنیداری بین نظر و باورهای معلمان زن و مرد (جنسیت) دربارة گرامر و تدریس آن وجود ندارد. این نتایج برای آموزش معلمان کاربرد دارد.
beliefs
Grammar
Teachers’ cognition
work setting
2009
02
19
https://jor.ut.ac.ir/article_27678_a8071223c679b0b19b43b72cf84a2d5b.pdf